Консультация для педагогов: «Театрализованные игры как средство обучения и коррекции» I часть

Тема: «Театрализованные  игры как средство обучения и коррекции» 

Театрализованные игры являются одним из важных элементов работы с детьми, страдающими нарушениями зрения. Они способствуют творческому развитию личности ребёнка, навыков общения, формированию его вкуса, интеллекта, речи, практической деятельности и социальной адаптации детей. Проведение театрализованных игр позволяет решать не только обучающие задачи, но и коррекционные.

Воспитательные и образовательные задачи: 

- Развивать творческие способности детей, их желание фантазировать и реализовывать желаемое в действительности; 

-   способствовать развитию театрального творчества, художественных и индивидуальных способностей детей; - учить детей умело использовать речевые приёмы рассказывания: интонацию, логическое ударение, выразительность, паузы, силу голоса; 

- воспитывать коммуникативные навыки: дружеские взаимоотношения, умению уступать товарищу по игре, согласовывать свои действия с партнёрами; - воспитывать культуру поведения в театре.

Коррекционно-развивающие задачи:

 - развивать точность и координацию движений, умение ориентироваться в малом и большом пространствах (ширма, сцена) ; 

- развивать речевые и неречевые средства общения (учить соотносить жест, движение и слово в передаче художественного образа); - развивать восприятие цвета; 

- развивать эмоционально-волевую деятельность, вырабатывать адаптацию к новым видам деятельности;

        Организация и обучение театрализованным играм носят поэтапный характер, причём на каждом этапе ставятся и решаются различные задачи. Работу следует начинать с разучивания сказок и потешек, отдавая предпочтение ярким образцам русского фольклора, например скороговоркам. Постепенно задачу усложняют, переходя от небольших сказок к более масштабным, ярким по колориту, образам и динамике. В процессе работы следует разъяснять детям, что каждую  потешку, сказку или присказку можно обыграть словом, выразительностью голоса ребёнка-артиста, исполняющего роль героя сказки, а также движением соответствующей куклы.

       Важным этапом в организации театральной игры является изготовление театральных кукол. Общение с куклами вызывает у детей высокую эмоциональную заинтересованность и стремление принять участие в их изготовлении. По мере возникновения устойчивого интереса детей к той или иной сказке следует перейти к совместному с детьми  изготовлению кукол и декораций. Это вызывает необходимость индивидуальной работы с каждым ребёнком по овладению технологией изготовления кукол.

       Существенным элементом последующей работы является развитие интонационной выразительности речи детей. Учитывая, что речь воспитателя является образцом для детского подражания, следует обратить особое внимание на интонацию, силу голоса, темп речи, дикцию, выразительность и т.д.
С этой целью можно предложить следующие игровые упражнения: «телефонные» разговоры  персонажей сказок К. Чуковского, русские народные песенки, диалог персонажей.

        Весьма полезным на этом этапе является обучение детей интонациям сказок, построенных на контрастах (например, как обращаются к Морозу Ивановичу падчерица и мачехина дочка).  Развитию подобных навыков способствуют  также игры типа «Угадай, кто  говорит» (за ширмой имитируют голоса животных).
        Этой цели служат упражнения по интонированию слов, способствующих культуре общения ( здравствуйте, дай пожалуйста, возьми пожалуйста, благодарю, спасибо и др.) Перечисленные упражнения позволяют перейти к разыгриванию отрывкам из литературных произведений и таких сказок, как «Царевна-лягушка», « Три поросёнка», «Мороз-Иванович, «Колобок».

         Обязательным условием успешного проведения театрализованных игр является обучение детей ориентировке в большом и малом пространствах. Следует уделить достаточное внимание процессу кукловождения. Например, при передвижении кукол по ширме воспитатель и тифлопедагог должны подробно объяснить детям взаимное расположение кукол, направление их движения, помочь определить мизансцены. Дети должны хорошо уяснить, как при изменении положения кукол меняются местами кукловоды.

        В виду того, что  при вождении кукол дети часть испытывают определённые затруднения (ходьба, бег, танцы, взаимная беседа кукол), необходимо научить детей- кукловодов находить наиболее интересные и характерные движения для своих персонажей.

         Дополнительные сложности в ориентировке могут возникнуть в играх- драматизациях на большой сцене. Для их устранения следует использовать зрительные ориентиры (декорации или специальные цветовые ориентиры), позволяющие облегчить нахождение середины сцены и её границ. 

        Существенное значение имеет также индивидуальная работа с детьми-исполнителями по разучиванию мизансцен. Значительную помощь в этой работе может оказать учитель-дефектолог.
                                                             Конец первой части