Консультация: Особенности методики обучения рисованию детей с нарушением зрения МБОУ СОШ №40

Особенности методики обучения рисованию детей с нарушением зрения заключается в использовании различных методов и приёмов, направленных на коррекцию зрительных нарушений при проведении продуктивных видов деятельности с активным использованием различных средств обучения. 

Например: в младшей группе на рисовании допускается использование внутренних трафаретов, т.е. обведение по внутреннему контуру и обучению раскрашивания предмета. По форме прорисовываются  края, затем середина.

Трафарет используют на первых этапах, потому что зрительная недостаточность не даёт возможности сразу правильно передать форму. Трафарет помогает приблизить  изображение к предмету. Применять  трафарет надо до тех пор, пока дети не смогут без него обходится, но с возрастом следует подходить к этому средству обучения дифференцированно; одним детям предлагать внутренний, другим-внешний трафарет, третьим обводку, сделанную педагогом.

Хорошо помогает в обучении рисованию использования лека: волнистых, угольных, дорисовывание второй половины образца (ёлка, яблоко).

Очень полезно  в старшем дошкольном возрасте  давать задания  с оттенками, насыщенностью цвета. Приведём  пример по рисованию яблока. Вначале задаётся определённый фон яблоку, на котором потом накладываются другие оттенки. Соблюдается этапность раскрашивания, так как яблоко многоцветное, даётся понятие освещённости путём показа разных тонов: 

- 1 тон - очень слабый;

- 2 тон -нужно найти краску  чуть темнее первой;

- 3 тон - нужно высветить самую тёмную сторону яблока.

С помощью насыщенности цвета  дается представление об объёме, большое внимание в рисовании уделяется я цвету, порядку цветов и смешению, получению из основных цветов промежуточных:

- красный+жёлтый=оранжевый

- синий+жёлтый= зелёный

- синий+ красный=фиолетовый.

Тифлопедагог формирует эти знания , а воспитатель внедряет в практическую деятельность, закрепляет их.

Большое внимание в рисовании уделяется понятиям соизмеримости предметов, способам изображения пространства. Даётся понятие о перспективе( три способа- удаление, перекрытие, выше-ниже), что используется в сюжетном рисовании. Сюжетное рисование вводится постепенно. Например: тема »Деревья». Сначала дети рисуют листья, потом ствол дерева, потом лес. Затем переходят к многоплановому изображению по этапам. Сначала выкладывают на фланелеграфе лес ( 3 величины деревьев), потом срисовывают, и лишь после этого-самостоятельное творчество, появление в лесу человека.

Очень полезно рисование с натуры. Например, сначала рисуется  одно яблоко, определяется цвет, форма, величина, затем 2 яблока т и т.д.

Таким образом благодаря использованию разных методов  средств обучения можно достигнуть успеха в обучения детей рисованию.