Консультация:«Изобразительная деятельность-как коррекция нарушенных зрительных функций МБОУ СОШ №40«

 Особенности изобразительной деятельности в детском саду для детей с нарушением зрения отличаются использованием  методики работы учителя-дефектолога, включающей прежде всего учёт и  наличие зрительного диагноза ребёнка, степень нарушенных зрительных функций, вторичных отклонений в развитии детей, а также созданий особых условий для проведения занятий по изобразительной деятельности.

Важным является определение задач, направленных на коррекцию нарушенных зрительных функций. - всестороннее развитие личности , эстетическое воспитание ; - коррекция зрительных функций ; - связь с лечебно-коррекционной работой, т.к навыки, полученные  в изобразительной деятельности, необходимы  в работе детей на аппаратах. 

 Для детей с нарушенным зрением  характерна обеднённость рисунка из-за нарушенного восприятия. Детям надо больше времени для рассматривания предмета, т.е у ребёнка плохо развит зрительной образ( он не представляет  детально тот предмет, который должен нарисовать). Поэтому интерес к изобразительной деятельности часто отсутствует. 

Без целенаправленной коррекционной помощи  ребёнка тяжело научить рисовать. Поэтому особенное значение, особенно в младшем дошкольном возрасте приобретает предварительная работа (обучение  процессу обследования предмета). Педагог учит прежде всего определять цвет, форму , величину предмета. В предварительной работе  используется фланелеграф.

На нём выкладывается  пирамида из составных частей-деталей, ребёнок видит форму каждой детали(показ), затем сверху  эта пирамида накрывается  формой. На которую похожа пирамида(треугольник) и делается вывод о том, что основная форма пирамиды- это треугольник.

 Далее дети должны обвести пальцем каждую деталь и основную форму, прорисовать общую форму  воздухе, проследить глазом , прорисовать на столе пальцем. Зрительный анализ делается на основании других анализаторов.

 Начинать обследование надо  с сохранных анализаторов-осязание, обоняние, тактильно-двигательные упражнения - и уже за тем на эту информацию накладывается зрительное обследование, т.е выделение основных признаков. Всегда следует помнить, что в рисовании ведущим признаком является форма.

Например ,при рисовании чашки основной деталью будет квадрат, если срезать два уголка, получается форма чашки, к ней дорисовывается  ручка. При рисовании птицы следует выложить детали, показать , как делается округление, шея, спинка, которая переходит в хвост. Накануне занятия можно прорисовать птицу по трафарету.

На самом занятии необходимо  иметь цветное изображение предмета и цветной образец .Показать действия можно на большом фланелеграфе. Оттого как проведён анализ образца, и показ действия зависит успех рисования детьми. Обязательно надо провести зрительную гимнастику , т.к основная нагрузка падает на зрение детей.

Рассаживать детей  следует, сообразуясь с их зрением: за первые столы , страдающие амблиопией и  расходящимся косоглазием, за последние-детей с более высокой остротой зрения и сходящемся косоглазием. Очень полезно рисовать на мольберте, это способствует выравниванию взора.

Необходимо помнить, что обязательно надо тренировать руку. Рисовать различные линии. Учить правильно,  держать карандаш.

Таким образом ,учитывая специфику работы с детьми, имеющих нарушения зрения  можно добиться значительных результатов